ACTIVIDAD 15- ✿ESTRUCTURA DE LA PLATAFORMA EDUCATIVA DEL PROGRAMA "EDMODO"❀

En este documento observaras el como se realiza una clases, y en como el estudiante acude y realiza las actividades del la clase EDMODO , esta paso a paso como realizarlo, espero y les sirva.

ESTRUTURA DE LA PLATAFORMA EDUCATIVA EDMODO by lourdes on Scribd

ACTIVIDAD 14- ✿ESTRUCTURA DE LA PLATAFORMA EDUCATIVA DEL PROGRAMA "MOODLE"❀

DALE CLICK ALA IMAGEN Y ENSEGUIDA TE APARECERÁ LA PRESENTACIÓN COMPLETA

En esta presentación que esta proyectado en el programa "FLICKR", se explica paso por paso del: -cómo asignar actividades o roles a los estudiantes del curso. 
-como realizar una rubrica.
-como cambiar rol el administrador a un estudiante.
-en como el alumno insertara las actividades o recursos (tarea), en la cual se les asigna en el curso.

Esperando y si quieren realizar actividades o recursos de su propio curso, se les facilite al observar esta presentación.

anotaciones:
-todas las actividades tienen su rubrica.
-todas tienen un imagen para identificarse.
-para seguir viendo las imágenes dale CLICK A la imagen.

ACTIVIDAD 13- ✿TUTORIAL COMO AÑADIR USUARIOS Y COMO ASIGNARLES UN ROL EN EL CURSO❀

ACTIVIDAD 12- ✿PLANEACION DEL CURSO "EDUCACIÓN INCLUSIVA" CAPTURAS DE PANTALLA❀

EN ESTA SE PRESENTA EL NOMBRE DEL CURSO

EN SEGUIDA LOS TÓPICOS O (MÓDULOS) DE LOS CURSOS 

DONDE SE ENCUENTRA EN PRINCIPAL PARA INICIAR ENCUADRE DEL CURSO, AGENDA DE ACTIVIDADES  Y LA ACTIVIDAD DIAGNOSTICA

COMO SELECCIONAR ACTIVIDADES O RECURSOS

ACTIVIDAD 11- ✿ACTIVIDADES Y RECURSOS DEL PROGRAMA MOODLE❀

Resumen de las actividades y recursos en el programa Moodle

El programa Moodle al crear un curso, este nos arroja paso a paso para crear a este curso, y en como realizar módulos o tópicos, ya realizado el curso con todos los tópicos o módulos, no expone dos opciones, que son las actividades y los recursos, que continuación les daré las definiciones de cada uno de ellos.

actividade y recursos del programa Moodle by lourdes on Scribd

ACTIVIDAD 10- ✿ DESCARGA, INSTALACION, CONFIGURACION DE IDIOMA Y APLICACION DEL TEMA DE ESCRITOTIO❀

En este  tutorial les explicare acerca de los procesos que se realizan en el programa Bitnami moodle, como primero  explicaremos la descarga paso a paso, después la instalación, el como se cambia de idioma, y por ultimo el cambio de Tema para ponerle una buena presentación a nuestro programa Moodle, espero y les sirva y puedan realizarlo muy bien,

ACTIVIDAD 9- ✿ LOS ROLES DE USUARIO MOODLE❀

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIAPAS

FACULTAD DE HUMANIDADES CAMPUS VI

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA

UNIDAD DE COMPETENCIAS:

DISEÑOS DE PROYECTOS EDUCATIVOS EN ENTORNOS VIRTUALES

MTRO.. ROGELIO  TAPIA AQUINO

ALUMNA: LOURDES DEL ROCIO VELASCO CLEMENTE

6° Semestre Grupo A

Fecha de entrega: 09-OCTUBRE-2016

ADMINISTRADORES DE SITIO

pueden "hacer todo" en el sitio

Los administradores del sitio tienen permiso para hacer cualquier cosa (todo).

A los usuarios se les puede asignar el rol de administrador del sitio por otro administrador del sitio en Configuraciones, Administración del sitio, Usuarios, Permisos , Administradores del sitio, pero el rol en sí mismo no puede ser editado (¡ni eliminado!).

Notas:
El administrador primario (creado cuando se creó el sitio) no puede ser removido del rol de administrador del sitio (pero se pueden editar sus datos y cambiar el nombre, contraseña y cuenta de correos, pero tiene que hacerlo el propio administrador original; por ejemplo, cuando cambian al ingeniero responsable del servidor).

MANAGER
Un rol de administrador menor
El rol estándar de Mánager (Gestor) les permite a los usuarios que lo tengan asignado, accesar a cursos y modificarlos, al igual que realizar algunas tareas a nivel administrativo, relacionadas con cursos, usuarios, configuraciones de calificaciones, etcétera.

A diferencia del rol de administrador, el rol de Mánager es un 'rol real', al cual se le pueden editar sus capacidades, aunque el Mánager es similar al Administrador, debido a sus poderes amplios por defecto, es mucho más seguro de usar. Aunque este rol de Mánager (Gestor) tiene casi todas las capacidades por defecto, se le pueden editar si usted así lo quisiera, a semejanza del rol de Creador de Curso o del rol de Maestro.

(La forma en la que funcionan las revisiones de permisos en el código de Moodle es que existe una función que se llama has_capability (tiene_capacidad). Para los administradores, has_capability siempre será verdadera, sin importar cómo estén configurados los roles. Así, no existe forma alguna de editar los permisos que tiene un Administrador.

Adaptando una estrategia de mejores-prácticas basada en Principle of Least Privilege (el Principio Simple del Menor Privilegio), se sugiere que los Administradores normalmente deberían de usar un rol de Mánager, y no usar la cuenta de Administrador, en forma similar a como los usuarios de Linux no se les recomienda autenticarse como root.

El rol de Mánager por lo tanto, le permite a un Administrador del sitio darle roles muy poderosos a otros a quienes les asigna el rol de Mánager, pero sin darles el rol completo de Administrador.

ROL DE CREADOR DE CURSO

puede crear cursos
Un usuario al que se le asigna el rol de creador de curso puede (¡tal y como el nombre lo sugiere!) crear un curso. Si la configuración para el rol de "Creadores' en cursos nuevos se deja como está por defecto (profesor), entonces el creador del curso es inscrito como un profesor del curso que ha creado y entonces puede editar las configuraciones del curso y puede inscribir a otros usuarios.
Un creador de curso también puede ver cursos ocultos.

El rol de creador de curso típicamente puede asignarse a un profesor titular, jefe de departamento o coordinador de programa.

ROL DEL PROFESOR (MAESTRO)
puede gestionar y añadir contenidos a los cursos

Los profesores (maestros) pueden hacer casi todo dentro de un curso, incluyendo el añadir o cambiar las actividades y calificar a los estudiantes. Por defecto, los profesores pueden asignarle a otros usuarios el Rol de profesor no-editor y el Rol de estudiante. (Para permitirles a los profesores el que puedan inscribir a otros profesores, vea Asignar roles ).

Por defecto, a los usuarios no se les asigna el rol de profesor para el Contexto de todo el sitio, sino que solamente son asignados (inscritos/matriculados) como un profesor en un solo curso o clase a la vez. Lo mismo aplica para los estudiantes. Los profesores solamente pueden enseñar en los cursos en donde hayan sido inscritos (matriculados).

ROL DE PROFESOR NO EDITOR
(maestro sin permiso de edición) puede calificar dentro de los cursos, pero no puede editarlos)

Un profesor (maestro) no-editor (sin permisos de edición) dentro de un curso puede ver y calificar el trabajo de los estudiantes, pero no puede alterar o eliminar ninguna de las actividades o recursos.

Este rol típicamente se le otorga a un ayudante de profesor (por ejemplo).

ROL DE ESTUDIANTE
puede acceder y participar en cursos

Un usuario con el rol de estudiante en Moodle puede participar en actividades del curso y ver recursos, pero no puede alterarlos o ver el libro de calificaciones del grupo. Ellos pueden ver sus propias calificaciones si el maestro lo ha permitido.

Cuando un estudiante entra a un sitio Moodle por primera vez, él/ella ve todos los cursos disponibles. Una vez que se ha inscrito (o lo han inscrito) en al menos un curso, entonces solamente verá sus propios cursos en la sección de Mis Cursos del Bloque de navegación o mediante el enlace hacia Mi hogar.
La vista y la navegación de un estudiante en Moodle será diferente de la del maestro del curso o de otros estudiantes asignados a un grupo diferente.

Los administradores y los profesores determinan el cómo se inscribe un estudiante, y qué es lo que pueden hacer o ver en un sitio Moodle. Estos permisos pueden variar con cada curso o dentro de cualquiera de las muchos tipos de actividades de Moodle. Por ejemplo, en algunos contextos, los estudiantes pueden corregir o calificar el trabajo de otros estudiantes, ser motivados para explorar todo en un curso e interactuar con otros participantes. En un contexto diferente, el estudiante puede ser guiado hacia una ruta muy definicda, con mínima interacción con otros usuarios.

ROL DE INVITADO
puede ver cursos, pero no participa

La cuenta de invitado Moodle tiene una "Cuenta de invitado" pre-hecha. Las personas que visitan el sitio pueden entrar como invitados usando el botón para "Entrar/Ingresar como invitado" en la pantalla de entrada al sitio y entrar a cualquier curso que permita el acceso a los invitados. Adicionalmente, los usuarios que hayan ingresado al sitio pueden entrar a cualquier curso que permita el acceso a invitados sin que se les pida inscribirse.

Los invitados SIEMPRE tienen acceso de "solamente lectura" - lo que significa que no pueden dejar ninguna publicación o descomponerles el curso a los alumnos verdaderos.

Los invitados no pueden:

• Publicar en foro
• Editar páginas de wiki
• Participar en un chat
• Tomar un examen
• Enviar una tarea
• Añadir entradas o comentarios al glosario o actividad Base de Datos
• Recibir ninguna calificación o puntaje (por el acceso de solo-lectura)

Esta característica puede resultar útil cuando Usted quiera que un colega ojee su trabajo, o para permitirle a los estudiantes que vean un curso antes de que se hayan decidido a inscribirse (matricularse) en él.

Si Usted quiere que sus invitados puedan tomar Exámenes, o cualquiera de las otras actividades enlistadas arriba, y Usted ha considerado las implicaciones de Seguridad, Usted puede crear una cuenta para visitante; por ejemplo, con un nombre_de_usuario = contraseña = visitante, para que sea compartida por todos.

ROL DE USUARIO AUTENTICADO
El rol que tienen todos los usuarios que ingresaron al sitio

Cuando un usuario entra al sitio y es identificado, se le asigna automáticamente el rol de usuario autenticado (identificado [sic] en el Español internacional). Un usuario tendrá roles adicionales además del rol de usuario autenticado de acuerdo a donde están en Moodle, por ejemplo, estudiante en un curso.

Por defecto, los usuarios autenticados tienen permiso para editar su propio perfil, mandar mensajes, escribir en blog y hacer otras cosas además de cursos.

FUENTE DE INFORMACION:

Moodle (Junio 2014). Roles y Permisos:Roles Estándar. Consulta Realizada en 05 de octubre de 2016 en https://docs.moodle.org/all/es/Roles_est%C3%A1ndar.

ACTIVIDAD 8- ✿MAPA MENTAL DE Consideraciones para el diseño didáctico de ambientes virtuales de aprendizaje: una propuesta basada en las funciones cognitivas del aprendizaje ❀

ACTIVIDAD 7- ✿PRESENTACIÓN "ELEMENTOS ESENCIALES DE UN AMBIENTE INNOVADOR EN EL AULA VIRTUAL❀

ACTIVIDAD 6- ✿CUADRO COMPARATIVO DE AVA❀

Entornos Virtuales de Aprendizaje by lourdes on Scribd

ACTIVIDAD 5- ✿MAPA MENTAL DEL AVA ❀

ACTIVIDAD 4- ✿CUADRO SINÓPTICO DE AVA ❀

AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE:

En la actualidad, la tecnología avanzada, en todo el mundo para diferentes usos, sobre todo en la educación, uno de ellos es un programa llamado “ambiente virtual de aprendizaje” al espacio físico, las cuales son como la internet, televisión, interactiva, multimedia, entre otros. A esto se ha especializado y rebasado al entorno educativo tradicional que favorece al conocimiento, experiencias y sobre todo los procesos pedagógicos, en donde en este espacio interactúan los estudiantes, el asesor, la evaluación, los contenidos y de la misma manera los medios de información y comunicación. El ambiente virtuales de aprendizaje se trata de espacios donde se crean situaciones para que el estudiante se adapte a nuevos conocimientos y nuevas experiencias. 

En los ambientes virtuales de aprendizaje existe una relación de enseñanza- aprendizaje, de la misma manera una interacción entre asesor-alumno, también existe estrategias para trasmitir conocimientos. De igual forma es un programa para el mundo pedagógico, ya que nos da capacidad detener una comunicación con nuevas formas de aprender y de enseñar. Y sobre todo este programa se puede experimentar desde cualquier lugar.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

López, Rayón, escalera Escajeda et al. (2002); Ambientes Virtuales de Aprendizaje; sociedad Mexicana de Computación en Educación; Presimposio Virtual SOMECE 2002.

de la Cruz, N. L. M., González, R. M. G., & González, L. G. (2013). Entornos virtuales de aprendizaje abiertos; y sus aportes a la educación. Memorias del Encuentro Internacional de Educación a Distancia, (2).

Belloch, C. (2010). Entornos virtuales de aprendizaje. Unidad de tecnología Educativa.

ACTIVIDAD 3- ✿INFOGRAFIA AVA❀

ACTIVIDAD 2.- ENTORNO PRINCIPAL DE APRENDIZAJE

 comunico, busco,organizo,publico y almaceno

ACTIVIDAD 1- "LOS AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE".

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIAPA
 FACULTAD DE HUMANIDADES     
  CAMPUS VI

       LIC. PEDAGOGÍA    
                                        

UNIDAD DE COMPETENCIA: DISEÑOS DE PROYECTOS EDUCATIVOS EN ENTORNOS VIRTUALES

TEMA: "LOS AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE".

ALUMNA: LOURDES DEL ROCÌO VELASCO CLEMENTE

CATEDRATICO: MTRO. REGELIO TAPIA AQUINO

6° SEMESTRE GRUPO "A"
LINEA: EDUCACIÓN INCLUSIVA

Tuxtla gutierrez chiapas, A 14  DE agosto DE 2016.

"LOS AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE"

RESUMEN:

El siguiente documento, exhibe una visión en donde se mención la tecnología hoy en día, y sobre todo en el ámbito educativo, de esta manera que ha creado los entorno virtuales que nos han facilitado para comunicarnos las personas, y sobre todo a los profesores que les hacen imposible comunicarse con sus alumnos, gracias a ello, nos brinda la posibilidad de realizar actividades en diferentes contexto, de mismo modo nos brinda herramienta como activar voces para escuchar a otros. En este escrito se describe en qué consiste un entorno virtual, de igual forma se narra cuáles son sus funciones y característica de esta.

PALABRAS CLAVES:

AVA, TIC, FACILITADOR , PROGRAMA,INTERNET.

ABSTRACT:

The following document shows a vision where technology is mentioned today, and especially in education , so that has created the virtual environment that have helped us to communicate people , and especially teachers make it impossible to communicate with their students , because it gives us the ability to perform activities in different context , in same way as enabling tool it gives us voices to listen to others. In this paper it describes what is a virtual environment , just as is told and what their functions are characteristic of this .

KEYWORDS: AVA , ICT, TRAINERS , SOFTWARE, INTERNET .

DESARROLLO

Los ambientes virtuales Consiste en que es un espacio social virtual, donde su el facilitador es la internet, Necesidades diferentes, al paso del tiempo los entornos virtuales se esta haciendo popular, y que una de sus intenciones es brindar la flexibilidad, donde algún estudiante se le da la facilidad de estudiar en cualquier lugar y en cualquier tiempo que el desee estudiar o recibir clases, y esto se realiza o opera a través de alguna computadora y debe de tener acceso a internet.

Este entorno virtual se experimenta competencias necesarias para la sociedad y especialmente en el conocimiento. Nos proporciona espacio virtual, donde se puede experimentar diferentes decisiones, existe una comunicación entre las personas, existe intercambios de ideas, poder participar en una sociedad, crear emoticones, hablar con personas en voces, construir nuevos conocimientos en el momento que se necesita.

Sus funciones de los entornos virtuales es un espacio de enseñanza y aprendizaje en donde se realiza distintas actividades que las personas al entrar , se les facilita tanto enseñar con diferentes herramientas que nos ofrece, y como aprender fácilmente comunicándose en cualquier momento que se les presente alguna confusión.

entres sus características se encuentra 2.

Entorno abierto (diseños abiertos):

Donde uno de ellos se hace mención de un ambiente de aprendizaje abierto cuando no se tiene restricciones, cuando se indica de una red social o incluso en toda la web como ambiente abierto. E incluso podemos encontrar toda la formación o todos los contenidos educativos. 

pero en algunos casos los entornos virtuales pueden no ser creados para un ambiente educativo.

Entornos restringidos (diseños cerrados):

A diferencia de un ambiente cerrado, en donde las interacciones para el aprendizaje tendrían termino solo dentro de este. 

En donde un estudiante encontraría todo lo que requiere para aprender ahí.

Al igual están restringidos o cerrados halamos contenidos e informaciones a los que acceso esta limitado por contraseñas.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS


-Onrubia, J. (2005). Aprender y enseñar en entornos virtuales: actividad conjunta, ayuda pedagógica y construcción del conocimiento. Revista de educación a distancia.

-González, S. C. (2012). Entornos personales de aprendizaje en red: relación y reflexión dialéctico-didáctica a partir de plataformas virtuales. Revista Iberoamericana de educación, (60), 173-190.

- Fernández, M. D., & González, A. S. (2009). Estrategias didácticas creativas en entornos virtuales para el aprendizaje. Revista Electrónica publicada por el Instituto de Investigación en Educación.

- Bustos Sánchez, A., & Coll Salvador, C. (2010). Los entornos virtuales como espacios de enseñanza y aprendizaje. Una perspectiva psicoeducativa para su caracterización y análisis. Revista mexicana de investigación educativa, 15(44), 163-184.

- de la Cruz, N. L. M., González, R. M. G., & González, L. G. (2013). Entornos virtuales de aprendizaje abiertos; y sus aportes a la educación. Memorias del Encuentro Internacional de Educación a Distancia, (2).

SECOND LIFE 

¿DE QUÉ FORMA SE PUEDE UTILIZAR SECOND LIFE PARA FOMENTAR EL APRENDIZAJE?


En la actualidad existen personas que no pueden comunicarse con los demás para realizar alguna actividad, principalmente para los profesores que necesitan enseñarles a sus alumnos, es por eso que second life en el aprendizaje se pude fomentar para tener una interacción de profesor a alumno, ya sea el profesor impartiendo las clases desde second life , al mismo tiempo resolviendo dudas sobre cualquier actividad, de la misma manera se obtiene una comunicación entre los demás compañeros, atreves del chats y podemos comunicarnos con nuestra voz, así mismo en este entorno virtual, para alguna actividad de clases, se puede hacer una comunidad para hacer equipos de trabajo y realizar un buen proyecto.

CAPTURAS DE PANTALLAS

AVATAR

LULUVELASCO

PLATICANDO 

BAILANDO 

PLATICANDO 

VOLANDO 

LAS EXPERIENCIA QUE TUVE EN SECOND LIFE CON MI AVATAR:

Primeramente al formar mi propio avatar, pude formarlo a mi gusto y se siente como si fuera uno mismo como identificarme con ese avatar. Al momento que camina el avatar se encuentra con otros avatar donde son otras personas, me encontré con personas de diferentes lugares como parís, que el momento de comunicarme con esa persona me sentía que estaba en ese país, obviamente como es 3D se observa como si fuera realidad, experimente en como mi avatar puede bailar, sentarse y volar. Observe que hay diferentes lugares para ir, lugares en donde mi avatar puede hacer lo que quiera, comprar o hacer algunas cosas, y puedo platicar con mi propia voz con lo demás personas, e incluso me invitan para formar parte de alguna comunidad de personas.

PROPUESTA EDUCATIVA CON UN AVATAR EN UN ENTORNO VIRTUAL MULTIUSUARIO

Mi propuesta seria, que además de este entorno virtual facilita a los docentes para comunicarse de cerca con sus respectivo alumnos para impartir clases, seria de buen uso que se implementara en este entorno virtual, otros programas para que el alumno se le facilite las actividades para realizar alguna actividad, como seria algunos programas de búsqueda de información, que al darle un clic aparezca el buscador, pero además de esto que tenga documentales o vídeos para dicha actividad.

Y que los lugares para pasear con mi avatar, sean originales, para conocer algún país que no conozcamos, Del mismo modo que nuestro avatar se parezcan a las personas y que en cualquier lugar que este dicha persona, sin internet se pueda uno ingresar a second life.

DE LO REAL A LO VIRTUAL

REVISTA CHIAPAS

Revista

Publish at Calameo

las redes sociales en la educacion

tutorial de maquillaje

tutorial de maquillaje

como enchinar las pestañas from lourdes velasco on Vimeo.

integrantes de curriculum

ver imágenes relacionadas al área del curriculum

collage relacionado a la linea de Currìculum

Gestión educativa estratégica

Evaluación de las adaptaciones curriculares para la integración escolar del niño con la discapacidad

Las adaptaciones curriculares from lourdes velasco clemente

2.1 Gestión Educativa Estratégica

PASOS PARA CREAR UN NUEVO DOCUMENTO

EJERCICIO DE LA Actividad Firmada DE H2O

¿Qué es Google, para que sirve y como puede ser utilizado para la educación?

Google es la única compañía y el mejor motor de búsqueda en la cual nos facilita encontrar cualquier información, cuando no se encuentra la información deseada, Google nos da la oportunidad de darnos información deseada en el primer resultado hallado. La compañía Google ha desarrollado diferentes tipos de programas que nos aporta información, y programas en donde podemos comunicarnos con otras personas, y también otros programas que nos da la facilidad de realizar bien nuestros trabajos, claro ya sea con noticias, videos e imágenes , y con la ayuda de los programas se puede realizar algún proyecto que tengamos en mente y en algunos casos saber en donde se encuentra dicho lugar, Google nos sirve para diferentes cosas, ver videos, como tutoriales, videos de algún tipo de películas, nos ayuda también para corregirnos ya sea en palabras, o cualquier tipo de trabajo. En Google podemos realizar diferentes actividades, ya sea que nos de diferente tipos de tips para realizar la actividad o nosotros mismos aportar información que se nos venga en la mente. En la educación Google puede ser utilizado en programas gratuitos la cual los niños pueden realizar cualquier actividad, que les llame la atención, y en el docente buscar dinámicas, o estrategias de acuerdo con el tipo de aprendizaje que lleva el alumno. Google es de fácil acceso para poder ingresar en cualquier página educativa, a los profesores que aun no están actualizados les permite ayudarles a utilizar la computadora buscando documentales, Google tiene material llamativo para trabajar, para la educación formal, informal o no formal, buscar diferentes informaciones para solucionar problemas de las cosas que nos rodea, es obvio de acuerdo con nuestro contexto, gracias a Google a los programas que nos aporta para las escuelas de cualquier nivel y en las escuelas especiales, ha favorecido y facilitado el aprendizaje del niño teniendo la mentalidad de hacer crear nuevas cosas, explorando nuevas cosas y intentando actividades que favorece en su vida académica.

ejercicio Quien soy

resultado:

Nombre: Lourdes del Rocío Velasco Clemente
Grado: 5
Grupo:A
Licenciatura: Pedagogía

ejercicio Pais Londres

resultado:
LONDRES

Etimología

El nombre Londres podría derivar del río Támesis. La etimología de Londres es incierta.4 Es un topónimo muy antiguo que aparece en fuentes del siglo II d. C. Hacia el 121 d. C. aparece citada como Londinium, término que apunta a un origen britanorromano del asentamiento.4 El primer intento de aclaración, hoy descartado, se atribuye a Godofredo de Monmouth, quien en su Historia Regum Britanniae4 sostenía que el topónimo provenía de un talrey Lud que supuestamente tomó la ciudad y la nombró Kaerlud.

Desde 1898 se aceptó comúnmente que el topónimo tenía origen celta y significaba lugar perteneciente a un hombre llamado *Londinos, pero esta explicación también ha sido rechazada.4 En 1998 Richard Coates propuso la explicación de que el nombre proviene delhidrónimo antiguo europeo *(p)lowonida, que significa «río demasiado ancho para vadearlo», y sugirió que era un nombre que se daba al tramo del río Támesis a su paso por Londres.
De este topónimo derivaría su forma céltica, *Lowonid onjon,31 aunque la transformación de la palabra es demasiado grande. La dificultad es conciliar el nombre latino, Londinium, con el que se le da en el idioma galés moderno, Llundain. No se puede descartar la posibilidad de que este nombre galés se tomara prestado del inglés en tiempos posteriores y por tanto no pueda ser tomado como referencia para la reconstrucción del nombre original

Historia

Prehistoria y Edad Antigua

Restos de una muralla de época romana en Tower Hill, Londres. Aunque se han hallado restos dispersos de asentamientos britanos en la zona, la primera población fue fundada por los romanos en el año 43 d. C.32 Sin embargo, solo diecisiete años después, en el año 61, la tribu de los icenos de la reina Boudica asaltó y quemó la colonia romana.33 La ciudad reconstruida pronto prosperó y en el año 100 sucedió a Colchester como capital de la provincia romana de Britania. En su apogeo bajo gobierno latino durante el siglo II d. C., Londinium alcanzó una población de unas 60 000 personas. Hacia elsiglo VII los anglosajones ya habían creado un nuevo asentamiento llamado Lundenwic unos dos kilómetros al norte de la antigua ciudad romana, en torno a lo que hoy es Covent Garden.34 Es probable que existiera un puerto pesquero y comercial en la desembocadura del río Fleet y que este prosperara hasta que fue tomada por los vikingos, cuyos ataques obligaron a sus habitantes a trasladarse aguas arriba, al lugar de la antigua colonia romana con la finalidad de aprovecharse de la protección de sus murallas.35 Los ataques vikingos se incrementaron hasta el año 886, cuando el reyAlfredo el Grande reconquistó Londres y firmó la paz con el líder de los vikingos daneses, Guthrum.36 La ciudad sajona Lundenwic pasó a llamarse Ealdwic («Ciudad Vieja»), un topónimo que ha sobrevivido hasta la actualidad como Aldwych, que es la moderna Ciudad de Westminster.37 Dos descubrimientos recientes indican que Londres podría ser más antiguo de lo que se pensaba hasta ahora. En 1999 se hallaron restos de un puente de la Edad del Bronceen la orilla norte del puente Vauxhall.38 Este antiguo puente bien pudo cruzar el Támesis o dar acceso a una isla hoy desaparecida en el centro del río. La dendrología data los maderos encontrados en torno al 1500 a. C.38 En 2010 se encontraron también en la orilla del Támesis, al sur del puente Vauxhall, los cimientos de una gran estructura de madera fechada hacia el 4500 a. C.,39 aunque la función de esta obra mesolítica es desconocida. Ambos yacimientos están en la orilla sur del río, en una encrucijada natural donde el río Effra desemboca en el Támesis.39

Edad Media

La Torre de Londres, mandada construir en el siglo XI por Guillermo el Conquistador. Con el colapso del poder romano en el siglo V d. C. Londinium dejó de ser una capital y fue abandonada. Sin embargo, desde el siglo VI un asentamiento anglosajón llamado Lundenwic se desarrolló hacia el oeste de la colonia romana, cerca de lo que hoy es Covent Gardeny la calle Strand, y alcanzó una población de entre diez y doce mil habitantes.34 En el siglo IX Londres fue repetidamente atacada por losvikingos, circunstancia que obligó a sus residentes a buscar refugio tras las murallas de la antigua Londinium, río arriba.35 Tras la unificación del Reino de Inglaterra en el siglo X, Londres, que era la ciudad más grande del reino y su centro de comercio más importante, comenzó a adquirir relevancia como centro político, aunque todavía debía hacer frente a la competencia que le planteabaWinchester, la capital de la Inglaterra anglosajona y centro tradicional del reino de Wessex. En el siglo XI el rey Eduardo el Confesorrefundó y reconstruyó la Abadía de Westminster al tiempo que la ciudad de Westminster, a poca distancia río arriba de Londres, se convirtió en la principal residencia real. De ahí en adelante Westminster suplantó a la propia City de Londres como centro del gobierno nacional.40

Mapa de Londres hacia 1300, cuando la ciudad seguía confinada dentro de la muralla romana.

Geografía

Ámbito

Fotografía de satélite de Londres. El Gran Londres es la subdivisión administrativa de más alto nivel que engloba toda la ciudad. La pequeña y antigua City de Londres contuvo en el pasado a toda la urbe. Aunque el área urbana de la ciudad creció enormemente con el paso de los siglos, la corporación munic la batalla de Hastings, Guillermo, duque de Normandía, fue coronado rey de Inglaterra en la recién acabada Abadía de Westminster el día de Navidad de 1066.41 Guillermo ordenó levantar la Torre de Londres en el extremo sureste de la ciudad, primero de los muchos castillos normandos construidos en Inglaterra para afianzar el poder de los conquistadores.42 En 1097 Guillermo II comenzó la construcción del Salón de Westminster junto a la abadía del mismo nombre. Este salón sería el núcleo del nuevo Palacio de Westminster.43 44 Durante el siglo XII las instituciones del gobierno central, que hasta entonces habían acompañado a la corte en sus desplazamientos por todo el reino, crecieron en tamaño y sofisticación y comenzaron a permanecer en un lugar. En la mayoría de los casos este lugar fue Westminster, aunque el tesoro real fue trasladado desde Winchester a la Torre de Londres. Mientras que la ciudad de Westminster se desarrolló como una verdadera capital en términos de gobierno, su vecina City de Londres siguió siendo la ciudad más grande y principal centro de comercio de Inglaterra gracias al florecimiento experimentado bajo su administración única, la Corporación de Londres. Si hacia 1100 la población londinense rondaba los 18 000, en 1300 este número se había incrementado hasta casi 100 000.45 A mediados del siglo XIV la Peste Negra asoló Londres y se cobró la vida de un tercio de sus habitantes.46 Poco después, en 1381, Londres fue el centro de la insurrección popular conocida como Rebelión de Wat Tyler.47

ejercicio de formato

resultado:

(amio)

ejercicio de encendido

          

resultado:

PRECAUCIÓN

Encendido de cañon
1.- Oprimir interuptor
2.- Boton Rojo
3.- Esperar

ejercicio mi Autobiografía

ejercicio de Encabezado